فريد البيدق
New member
إن مبادئ الفنون عشرة وقد تزيد وقد تنقص على حسب ما يراه من يستخدمها، مثل: الواضع والموضوع، والاستمداد، والحكم، والثمرة، والمسائل، و...إلخ.
بهذه المبادئ يرسخ تصور العلم في الذهن، ويكون ذلك مدخلا صحيحا إلى العلم ومسائله.
لكن من ينظر إلى التعليم في مدارسنا وجامعاتنا يجد أن المهم هو بند المسائل فقط، فيبدأ المعلم بالمسألة الأولى والثانية إلى أن ينتهي المقرر.
وكم عانيت من هذا، وكم يعاني منه من يريد مدخلا علميا صحيحا.
فما رأيكم في تخصيص الحصة الأولى من العام الدراسي للتعريف بالمبادئ العشرة للغة العربية، ثم الحصة الأولى لكل علم بذلك، ففي الحصة الأولى في النحو يكون الحديث في ربع الساعة الأول عن مبادئه، وفي حصة الإنشاء يتكرر ذلك، وفي حصة الإملاء ... و في ... إلخ حتى إذا انطلق الطلاب إلى مسائل العلم انطلقوا إليها وهم مهيئون تهيئة صحيحة؟
بهذه المبادئ يرسخ تصور العلم في الذهن، ويكون ذلك مدخلا صحيحا إلى العلم ومسائله.
لكن من ينظر إلى التعليم في مدارسنا وجامعاتنا يجد أن المهم هو بند المسائل فقط، فيبدأ المعلم بالمسألة الأولى والثانية إلى أن ينتهي المقرر.
وكم عانيت من هذا، وكم يعاني منه من يريد مدخلا علميا صحيحا.
فما رأيكم في تخصيص الحصة الأولى من العام الدراسي للتعريف بالمبادئ العشرة للغة العربية، ثم الحصة الأولى لكل علم بذلك، ففي الحصة الأولى في النحو يكون الحديث في ربع الساعة الأول عن مبادئه، وفي حصة الإنشاء يتكرر ذلك، وفي حصة الإملاء ... و في ... إلخ حتى إذا انطلق الطلاب إلى مسائل العلم انطلقوا إليها وهم مهيئون تهيئة صحيحة؟